經典選講

《禮記．經解》孔子曰．入其國．其教可知也．其為人也．溫柔敦厚．詩教也．疏通知遠．書教也．廣博易良．樂教也．絜靜精微．易教也．恭儉莊敬．禮教也．屬辭比事．春秋教也．
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論語講義

所謂五經之管轄，六藝之喉衿，正是強調論語的重要。
弘明的經典教育，在小學階段要熟背論語，到了國中、高中開設論語選講。期望這部經典，能成為弘明人立身處世的無價之寶。

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讀經教育對國中生寫作能力影響探析

讀經教育對國中生寫作能力影響探析~以弘明實驗高中國中部學生為例

弘明實驗高中附設國中部100年畢業生，於國中學生基本學力測驗的寫作測驗中，5級分以上達59.26％，高於全部參加基測學生5級分以上之比率（18.32％）。

由於弘明高中是一所以讀經教育為特色的實驗學校，故本文嘗試探析讀經教育對學生寫作能力的影響，以弘明100年參加基測的國三畢業學生作為質性研究對象；使用研究法包括問卷調查及訪談。

研究結果顯示：弘明100年畢業學生中，有88％（接近9成）認為讀經教育對寫作能力有幫助，訪談資料亦顯示接受訪談的教師認為讀經教育對於寫作能力有正面影響。

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「經典教育」學習歷程

經典教育學習歷程

摘 要

本文以實施經典教育的弘明高中師生家長為質性研究對象，採用「紮根理論」研究法來探析經典教育的歷程。其研究結果有如下發現：

經典教育的歷程存在著「潛在記憶」及「相似理解」。潛在記憶，是指熟讀背誦後，因為沒有持續復習，而呈現不能記憶的狀態。但是，潛在記憶能快速恢復成為記憶。相似理解，是在經典學習的過程中，對於經文的含義產生大概的認知。

在經典教育的歷程中，早期的熟讀背誦會形成潛在記憶；隨著理解力的成長，會將潛在記憶活化成相似理解；相似理解又增強了復習的動機，而將潛在記憶恢復為記憶。潛在記憶與相似理解的交互作用，有助於全面理解所記憶的經典，進而體現經典教育的各項價值，這是一種有效率的經典學習模式。

上述歷程，有其階段性，可以概分為三個時期：儲備期、蘊釀期及發展期。而其中關鍵在於儲備期的熟讀背誦。

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